Bij elkaar in de klas kijken kan inspirerend zijn. Maar een interessant gesprek na een lesbezoek betekent nog niet dat er daarna ook iets verandert in de lespraktijk.
Onderzoekers Marta Flores en haar collega’s onderzochten wat er gebeurt wanneer docenten collegiale observatie verbinden aan een concreet verbeterdoel. Docenten werkten in tweetallen, observeerden elkaars praktijk en bepaalden vervolgens welke verandering zij wilden uitproberen. Tijdens een tweede observatie werd bekeken of die verandering ook zichtbaar was geworden.
Het onderzoek laat zien dat veel docenten hun verbeterdoel daadwerkelijk naar de klas vertaalden. Daarbij bleek de omgeving van groot belang. Verandering kwam gemakkelijker tot stand op scholen waar samenwerking normaal was, collega’s elkaar ondersteunden en docenten gezamenlijk verantwoordelijkheid ervoeren voor onderwijsontwikkeling.
De kracht zat dus niet alleen in het observeren. De combinatie van een gerichte observatie, gezamenlijke reflectie, een concreet doel en een vervolgobservatie maakte de professionele ontwikkeling zichtbaar.
Dat ondersteunt een belangrijk uitgangspunt voor ontwikkelgerichte lesobservatie: feedback is pas waardevol wanneer de docent ermee verder kan en er gelegenheid is om de volgende stap ook werkelijk uit te proberen.
EQObserve